+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Как строить разговор с психологом на поводу ребенка

Как строить разговор с психологом на поводу ребенка

Количество комментариев: 11 Оставить свой комментарий. Материал подготовила Ольга Анисимович , специально для портала "Солнышко" Опубликовано 4 декабря, дополнено 28 декабря г. Поиск по сайту. Все права защищены и охраняются законом.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Как общаться с психологом?

В начале беседы не стоит задавать прямых вопросов о душевном состоянии подростка; Ребенок лучше освоится в общении с психологом, отвечая поначалу на вопросы, касающиеся его режима дня Во сколько ты встаешь? Сколько времени уходит на завтрак? Кто готовит завтрак? Тебя кто-нибудь из членов семьи провожает в школу?

Во сколько ты обычно приходишь домой после окончания занятий в школе? Обедаешь ли ты после прихода из школы? Сам ли разогреваешь обед? Когда ты гуляешь? Сколько времени тратишь на прогулку? С кем ты гуляешь? Когда ты готовишь уроки? Сколько времени тратишь на подготовку домашних заданий? Если у тебя не получается какая-нибудь задача, обращаешься ли ты к кому-нибудь за помощью? Во сколько с работы приходят твои родители? Как вы проводите время?

Когда вся семья собирается вместе? Сколько времени ты смотришь телевизор видеомагнитофон? Во сколько ты ужинаешь и ложишься спать? Подобные вопросы и ответы на них позволяют обрисовать картину жизни ребенка, его взаимоотношений с членами семьи и другими окружающими его людьми. Далее следует блок вопросов, касающихся семьи ребенка. Их можно задавать вразбивку, особенно если ребенка настораживает и тревожит большое количество вопросов о. Следует поинтересоваться, кем работают родители, какова область их интересов, каков режим их работы, как проводят свое свободное время, сколько времени затрачивают на общение с детьми прогулки, покупки в магазинах, чтение, просмотр телевизионных передач, отдых и т.

После установления контакта следуют вопросы, касающиеся личности ребенка. Следует отметить, что вопросы, касающиеся мировоззрения, уместно задавать старшеклассникам, так как большинство подростков еще не готовы к их обсуждению. Далее необходимо поинтересоваться, есть ли у подростка мечта. Если подросток затрудняется ответить на этот вопрос, то у него следует спросить, что он сделал бы, если бы у него была возможность обратиться к золотой рыбке и он мог загадать три любых желания, которые непременно исполнились бы.

Младшие подростки иногда испытывают затруднения, отвечая на эти вопросы. В старшем школьном возрасте эти затруднения нередко возникают у тех подростков, у которых наблюдаются конфликтные отношения с родителями, отсутствие жизненных планов, низкая самооценка.

Чтобы разобраться в степени религиозности подростка и характере ее влияния на его личность, необходимо поинтересоваться не только тем, верит ли подросток в бога, но и установить, насколько глубоко он верит, как свою веру переживает. Это можно сделать с помощью следующих вопросов:.

Ходишь ли ты в церковь? Как часто ты посещаешь церковь? Что значит любить бога? Как к твоей религиозности относятся родители? Знаешь ли ты божественные заповеди и молитвы? Отмечаешь ли религиозные праздники? Какие религиозные праздники ты знаешь? Какой религиозный праздник недавно прошел?

Как ты его отмечал? К какому религиозному празднику ты готовишься? Что ты для этого делаешь? Беседа используется также для изучения особенностей эрудиции и интеллекта подростков. При этом необходимо обращать внимание на их речь: выражают ли они свои мысли односложно или в развернутой форме; легко ли понимают суть задаваемых вопросов; адекватно ли реагируют на шутки; склонны ли шутить сами; быстро ли реагируют на слова и замечания психолога. О многом говорят взгляд, улыбка, жестикуляция детей и т.

Нелишне поинтересоваться, как школьник сам оценивает свои возможности: считает ли он, что обладает какими-то выдающимися способностями или обладал ими раньше. В ходе беседы можно получить информацию о волевой регуляции подростка, которая уточняется при встречах с родителями и учителями, а также пополняется в ходе собственных наблюдений психолога. В процессе беседы нужно уделять больше внимания обсуждению конкретных фактов проявления воли или безволия у подростков.

В конце беседы, когда устанавливаются доверительные отношения, следует приступить к изучению эмоциональной сферы ребенка. В результате можно получить предварительную информацию о способах реагирования подростка на стрессовую ситуацию, о причинах его эмоциональных переживаний, о глубине и силе переживаний. Легко ли расстраиваешься, огорчаешься?

Что чаще всего тебя огорчает? Быстро ли твое настроение нормализируется, или ты долго переживаешь то, что случилось? Как ты реагируешь на то, что тебя расстраивает, — раздражаешься, плачешь, делаешь вид, что ничего не произошло, чувствуешь в душе горечь, обиду? Испытываешь ли ты чувство тоски, страха, тревожности, одиночества, подавленности?

Возникает ли у тебя чувство вины за что-либо? Что ты ощущаешь, когда они возникают? Когда они появляются у тебя? В какое время дня они наиболее и наименее сильны? Пытаешься ли ты их преодолевать если да, то как или ждешь, когда они сами пройдут? Если они проходят сами, то когда это обычно наступает? Помимо затяжного снижения настроения, у детей, страдающих от депрессий и неврозов, отмечается ухудшение аппетита, нарушение сна, появление соматических расстройств разумеется, психолог должен разбираться в особенностях патологии и этих явлений.

В этой связи необходимо выяснить у подростка, какой у него аппетит. Если он говорит, что аппетит у него ухудшился, то следует спросить, с какого момента это началось, какие жизненные события этому предшествовали.

Когда они возникают? Опиши свои ощущения. Быстро или долго ворочаешься с боку на бок? Какой у тебя сон — поверхностный или глубокий? Если подросток не понимает вопроса, то ему надо объяснить, что поверхностный сон — это сон чуткий, когда человек вроде бы и спит, но при малейшем шорохе просыпается и т. Видишь ли сны? Какие сны ты видишь — цветные или черно-белые?

Сколько часов спишь, высыпаешься или нет? Часто ли плохо спишь или в какие-то определенные дни, когда происходят определенные события в твоей жизни? Как встаешь — тяжело или легко? Какие испытываешь ощущения после сна — бодрость, вялость, разбитость или ощущение, что вовсе не спал?

Какие черты характера тебе нравятся? Какие не нравятся? Как окружающие -относятся к недостаткам твоего характера? Как ты реагируешь на это? Пытаешься ли ты исправлять негативные черты своего характера? Что для этого делаешь? Доволен ли характером близких людей, учителей, одноклассников?

Какие черты характера тебе больше всего нравятся в людях, а какие больше всего не нравятся? Ответы на эти вопросы, в частности, являются основанием для изучения самооценки подростков. Кто за ними ухаживает?

Любишь ли ты свою кошку собаку? Нравится ли тебе тискать животное? Не появляется ли у тебя иногда желание причинить ему боль? Если ответ положительный, то когда оно чаще всего возникает: без причин, когда тебя наказывают, когда тебе запрещают что-либо делать, когда ты ссоришься с кем-либо из членов семьи, когда тебя бьют родители если эти факты уже обсуждались в ходе беседы.

Если в семье домашних животных нет, то следует выяснить, были ли они раньше, почему их нет в настоящее время, не отказались ли родители от содержания животных, потому что подросток их мучил.

Естественно, что в прямой форме последний вопрос можно задать далеко не всегда. Иногда предпочтительнее обсудить его с родителями. Большую роль в жизни любого школьника играют различные коллективы.

Поэтому в ходе беседы с подростками необходимо поинтересоваться такими вопросами, каковы его взаимоотношения со сверстниками в классе, во дворе, в спортивной секции и т. Необходимо выяснить, какое место подросток занимает в этих коллективах, особенно как к нему относятся одноклассники, какое место он хотел бы занимать в их среде. Подростки могут переживать из-за того, что при достаточно высоком рейтинге они не могут стать лидерами в классе.

В то же время они могут оставаться равнодушными к низкому рейтингу среди своих одноклассников, поскольку школьный коллектив не является для них такой референтной группой, как, скажем, коллектив спортивной секции, в которой они занимаются. Необходимо в деликатной форме поинтересоваться отношениями подростка со сверстниками противоположного пола, с какими переживаниями это связано.

Психологу важно знать отношение подростка с учителями, как оценивает их моральные и профессиональные качества. Как в ходе общения с ними он выражает свое отношение к ним — в какой форме.

Встреча с ребенком (первичная беседа с ребенком).

В начале беседы не стоит задавать прямых вопросов о душевном состоянии подростка; Ребенок лучше освоится в общении с психологом, отвечая поначалу на вопросы, касающиеся его режима дня Во сколько ты встаешь? Сколько времени уходит на завтрак? Кто готовит завтрак?

То, как сложится жизнь ребенка в обществе, как он будет контактировать с другими людьми и чего добьется в жизни, напрямую зависит от отношений с родителями. Через общение с родителями ребенок узнает большую часть картины мира, это закладывает фундамент его личности.

Безусловно, важнейшим звеном на начальном этапе психотерапии является собеседование с ребенком. Основные задачи первичного собеседования с ребенком - это установление контакта с ним, получение информации о психическом и личностном развитии ребенка, о восприятии им своей жизненной ситуации, обсуждение вопросов конфиденциальности. На первом собеседовании с ребенком закладывается основа дальнейшего терапевтического взаимодействия, терапевтического союза ребенка и психотерапевта. На этом этапе психотерапевт должен объяснить ребенку свою роль, прояснить, почему ребенок оказался у него в кабинете.

Случаи из жизни

Безусловно, важнейшим звеном на начальном этапе психотерапии является собеседование с ребенком. Основные задачи первичного собеседования с ребенком - это установление контакта с ним, получение информации о психическом и личностном развитии ребенка, о восприятии им своей жизненной ситуации, обсуждение вопросов конфиденциальности. На первом собеседовании с ребенком закладывается основа дальнейшего терапевтического взаимодействия, терапевтического союза ребенка и психотерапевта.

На этом этапе психотерапевт должен объяснить ребенку свою роль, прояснить, почему ребенок оказался у него в кабинете. Часто дети вообще не имеют представления ни о том, кто такой психотерапевт, ни чем психотерапевт может быть им полезен.

Можно попытаться узнать у ребенка, почему, по его мнению, родители привели его к психологу. Если ребенок проявляет сопротивление, можно рассказать ему о некоторых беспокойствах родителей [1].

Встреча с ребенком включает беседу с ним и, если это необходимо, выполнение им разного рода заданий. После того, как терапевт почувствует, что у ребенка появилось некоторое представление о том, кто такой психотерапевт психолог и почему родители привели его к психотерапевту, можно поговорить о чувствах ребенка, о ситуациях, в которых он радуется, злится или чувствует себя счастливым. Конечно, следует обратить внимание на внешний вид ребенка, на особенности его речи, на то, как он ориентируется в окружающей действительности, на его настроение и интересы.

В ходе беседы важно получить информацию об окружающей ребенка социальной среде и о сто отношении к ней ситуация в семье, школе, отношения со сверстниками. Помимо сведений, получаемых в ходе беседы с ребенком, терапевт наблюдает за его поведением в кабинете.

На этапе вводного собеседования всегда лучше использовать игровые проективные методики. Во-первых, они интересны ребенку, во-вторых, дают важную информацию о его эмоциональной и интеллектуальной сферах, а в-третьих, выявляют уровень функционирования ребенка в настоящий момент [2]. Работая с ребенком, терапевт должен иметь репертуар гибких стратегий.

Конечно, тесты и вопросы должны соответствовать уровню развития ребенка. Можно расспросить ребенка о его снах, фантазиях, любимых шутках.

Они выявляют особенности эмоциональной и личностной сферы, особенности восприятия ребенком семейных отношений и семейной атмосферы.

Важно помнить о том, что использование проективных тестов предполагает соответствующую квалификацию и опыт психолога, то есть помнить о необходимости соблюдать границы профессиональной компетентности.

Безусловно важным и информативным методом является наблюдение за свободной игрой ребенка. По тому, как играет ребенок — придумывает ли он сюжет, воображаемых персонажей, какие игрушки использует, какие ситуации проживает, разговаривает ли за персонажей и т. Характер заданий и игрушек должен соответствовать уровню развития ребенка.

В ходе беседы с ребенком и выполнения им заданий следует фиксировать реакцию ребенка на психолога на его интонации, поддержку и т. По завершении вводного собеседования с ребенком, несмотря на имеющуюся информацию, для выработки терапевтического плана психотерапевту, возможно, потребуются дополнительные данные о ребенке. Для этого на следующих встречах можно провести дополнительную психологическую диагностику с использованием тестов, опросников. Прежде всего, необходимость в них может и не возникнуть.

Кроме того, с помощью этих методик происходит погружение в глубокие слои личности. Глубокое раскрытие ребенка на начальном этапе психотерапии провоцирует проявление вытесненного материала, что может мешать установлению рабочего альянса.

Использовать детский апперцептивный тест CAT могут только специально подготовленные психологи-консультанты и психотерапевты. Первая встреча с подростком обычно проводится в форме беседы интервью , целью которой является получение информации о текущей жизни подростка, его отношениях в школе и с друзьями, об отношениях и ситуации в семье, его интересах и т.

Такая беседа дает возможность получить определенную информацию и постепенно вовлечь подростка в разговор на темы, которых он избегает. Поскольку описание диагностических процедур не входит в наши задачи, мы рекомендуем обратиться к работам К. Бремс [5] , К. Венгера [2] и др.

По мнению некоторых психотерапевтов, уже на первом собеседовании с ребенком нужно устанавливать необходимые минимальные ограничения. Запрещаются любые формы физической агрессии ребенка по отношению к психотерапевту и к себе, также запрещается специально портить оборудование кабинета. По мнению других авторов Г. Лэндрет, К. Мустакас, К. Оклендер и др. В поддержку второй точки зрения следует заметить, что на вводном собеседовании дети редко ведут себя агрессивно или аффективно.

На первых порах они чаще демонстрируют тревогу — ведь они находятся в новой, незнакомой обстановке, с незнакомым человеком. Один из вопросов, который необходимо обсудить на вводном собеседовании с ребенком, касается конфиденциальности и ее границ. Терапевт должен объяснить ребенку, что не будет рассказывать родителям о том, что он говорил на сессии.

Но если терапевт сочтет необходимым в интересах ребенка сообщить какую-то информацию родителям, то он обязательно предупредит об этом ребенка.

Важно, чтобы ребенок сознательно принимал решение о том, что говорить, а чего не говорить на сессии. Он должен представлять последствия своей откровенности. Поскольку клиентами с точки зрения закона считаются родители, и, следовательно, они обладают правом на информацию, связанную с процессом психотерапии, право ребенка на конфиденциальность априори ограничено.

При этом следует заметить, что вопросы конфиденциальности очень сложные и такие ситуации требуют от психотерапевта деликатности, гибкости и умения находить компромиссы. С нашей точки зрения, этап первой встречи только с одним ребенком, без родителей, очень важен. Часто именно родители блокируют спонтанность ребенка. Связано это может быть, прежде всего, со сверхожиданиями гиперэкспектациями родителей.

Им очень хочется, чтобы их ребенок был самым умным, самым ловким и т. Эти ожидания, порой неадекватные, заставляют некоторых родителей особенно матерей чрезвычайно активно вмешиваться во взаимодействие терапевта и ребенка. Иногда это доходит до крайностей, но даже если мать старательно сдерживает себя и свои эмоции, концентрация чувств в ней так высока, что просто физически ощущается, как поток ее тревоги направляется на ребенка.

Дети, в свою очередь, чувствуют эти транслируемые им ожидания и тревогу. Поэтому, прежде чем сделать что-то, он сначала неуверенно смотрит на мать и лишь потом, получив ее негласное одобрение, выполняет какое-то задание. Безусловно, реакция ребенка на родителей и поведение родителей являются очень информативными, но увидеть это можно и на совместной встрече со всей семьей.

В присутствии родителей, по словам Г. Лэндрета, ребенок не будет чувствовать себя в достаточной безопасности для того , чтобы исследовать важные для себя области. Создание этого ощущения безопасности важно уже на первой встрече. Вообще, решение вопроса о присутствии родителей на этапе диагностики на консультации зависит от возраста ребенка, от характера проблем и других условий.

С точки зрения Г. Бурменской, оптимальным является сочетание трех возможных вариантов — беседа психолога с ребенком один на один, пробы на совместную деятельность ребенка с родителями и выполнение ребенком определенных методик в присутствии родителей, которые могут лишь наблюдать за происходящим, не вмешиваясь [10].

Если же речь идет о ребенке раннего или младшего дошкольного возраста, то первую встречу с ним следует проводить в присутствии матери, так как малышу может быть страшно остаться без нее. На этапе первичной беседы с ребенком важно обращать внимание на то, как он расстается со своими родителями или только с матерью , уходит ли он от них легко или плачет и цепляется за родителей, а также за кого из них он держится больше.

Следует обратить внимание и на реакцию родителей на расставание с ребенком. Не менее информативна и встреча ребенка с родителями после окончания сессии. Некоторые дети не хотят уходить из кабинета, потому что им нравится, что взрослый человек уделяет внимание только ему — такой опыт довольно редко встречается в жизни современных детей. Каким-то детям не терпится продемонстрировать родителям, что они нарисовали или построили.

Нередко даже младшие школьники хотят показать родителям не только свои рисунки, но и опросники, которые они заполнили, или хотят, чтобы родители послушали рассказ, который они сочинили. У кого-то из детей, напротив, явно повышается тревога перед встречей с родителями, что может свидетельствовать о неблагополучии в их отношениях [11].

Важно подчеркнуть, что диагностический этап с ребенком может проходить по-разному в зависимости от терапевтического подхода или школы, к которым принадлежит психотерапевт. Различаться будут и значимость этого этапа в процессе терапии, и то, на чем он фокусируется. Важно иметь информацию о потенциальных источниках внутренних конфликтов, которые являются причиной симптомов ребенка.

Эти сведения можно получить с помощью интервью, проективных методик или игры ребенка. Столь же важно время от времени применять психодиагностические методы в процессе психотерапии, чтобы лучше понимать, какие изменения происходят с ребенком [12]. В гуманистических направлениях, в частности, в недирективной игровой терапии, которая не опирается на структурированную теорию личности, терапевту необходимо меньше информации о личностных структурах и внутренних конфликтах ребенка.

Тем не менее, игровому гуманистическому терапевту, так же как и психоаналитику, нужно иметь представление о настоящем уровне развития ребенка — эта информация важна для организации оптимальной игровой психотерапевтической среды. В большей степени игровому недирективному терапевту необходимы сведения о межличностных отношениях ребенка в настоящий момент [13]. По мнению Г.

Лэн- дрета и Д. Суини, проблемы диагностики и планирования являются важными, но не главными для игровой терапии, центрированной на ребенке. Недирективный игровой терапевт фокусируется на детях, а не на проблемах, необходимую информацию он получает из игры ребенка. Что касается диагностики в поведенческой терапии, то в ее фокусе находятся проблемное поведение ребенка и те факторы, которые влияют на появление этих форм поведения. Этап первичного собеседования с ребенком, получение необходимой информации о нем может потребовать нескольких встреч двух-четырех.

Отношение ребенка к встречам психотерапевта с родителями В зависимости от фазы терапевтического процесса отношение ребенка к встречам психотерапевта и родителей может меняться. ШКОЛА АННЫ ФРЕЙД Первая встреча приемных родителей с ребенком Большое значение при этом будет иметь анализ собственных ожиданий будущих родителей, понимание родителями особенностей первого восприятия ребенком приемной семьи, причин его поведенческих и эмоциональных реакций; особенностей встречи с бабушкой и дедушкой, а также братьями и сестрами.

Как родители, так Профессиональные инструменты: умение беседовать с семьей особого ребенка Использование активного слушания. Когда мы слушаем другого человека, нам вспоминаются наши собственные ситуации и чувства. Однако, когда мы с родителем особого ребенка, это не подходящее время переключаться на собственные чувства. Мы должны уметь управлять собственными чувствами и быть в нейтральной Социальный статус семьи Многочисленные исследования последних лет обращают внимание на общие для членов таких семей особенности, знание которых помогает специалисту по социальной работе эффективно взаимодействовать с Психология социальной работы Диагностика пренебрежения основными нуждами ребенка Проблема отсутствия или недостаточности ухода за ребенком, игнорирование его жизненно важных потребностей - наиболее часто встречающийся вид домашнего насилия, которое выражается в отсутствии заботы, когда родители или лица, их заменяющие, не обеспечивают ребенка пищей, кровом, одеждой, гигиеническими Психология социальной работы Усыновление удочерение ребенка 1.

Усыновление удочерение - основанный на судебном решении юридический акт, в силу которого между усыновителем и усыновленным возникают такие же права и обязанности, как между родителями и детьми ст. В отличие от ранее действовавшего законодательства,

10 советов психолога, как разговаривать с детьми по душам

Зато потом, когда его постигнет неудача, можно очень помочь ему. Активное слушание здесь незаменимо. Знакомы ли вам такие сцены? Угрозы и предупреждения плохи еще и тем, что при частом повторении дети к ним привыкают и перестают на них реагировать. Разговаривая с детьми, мы машинально произносим привычные фразы, не задумываясь об их истинном смысле и влиянии на взрослеющую личность.

Эта статья разбивает все педагогические стереотипы, из-за которых родители и дети не могут найти общий язык. Измените тактику общения со своим чадом — и вы почувствуете истинное волшебство родительского влияния.

Мотайте на ус наши советы и рекомендации и запоминайте, как правильно разговаривать с ребенком. Вам понадобятся: терпение; твердость характера; умение признавать свои ошибки; желание учиться; поддержка и понимание ребенка; 1 Шепот — достойная альтернатива крикам, угрозам и любым проявлениям родительского негодования.

Дети очень чутко чувствуют, когда мама с папой обессилели и над ними можно одержать победу — когда родители кричат на ребенка. Если вы пытаетесь достучаться до упрямой детки и волей-неволей повышаете голос из-за эмоций, ребенок вас не услышит и тем более не послушается ваших советов и просьб.

Любим Наблюдайте за поведением своего малыша в различных ситуациях, обращайте внимание на его реакции при изменении обычной жизни переезд, поступление в садик, в школу, праздник и т. Ваши усилия должны быть направлены: на исключение в раннем детстве или сглаживание в дошкольном возрасте ситуаций, провоцирующих проявление и закрепление отрицательных черт характера; на развитие сильных сторон характера малыша, их применение в жизни.

Я работаю уже 25 лет, и в моей практике не было ни одного случая, чтобы мы вместе не смогли справиться с трудными эмоциями или ступором. Поэтому моя рекомендация очень простая и одновременно действенная — записывайтесь на консультацию и приходите на встречу.

Возрастная специфика Особенностями, влияющими на процесс консультирования, являются, с одной стороны, недостаточный уровень развития рефлексии, реакция эмансипации по А. Личко , чувство взрослости, что затрудняет осознание ситуации, мешает взглянуть на происходящее с точки зрения другого участника родителя , а с другой — возрастающий интерес к собственному внутреннему миру, стремление разобраться в явлениях психологической природы, что способствует успешности консультативного процесса.

Собственно психодиагностическое обследование подростка планируется по результатам первичной беседы с ним и его родителями или педагогами. Как правило, консультант сочетает в своей работе тестовый и клинический методы. Разговор с психологом В конце встречи она предупредила, что это последняя встреча, на что подросток удивился, мол, как так, ведь я до сих пор не хожу в школу. Родителям же я порекомендовала прекратить поднимать ее по утрам и водить в школу.

Девочка опять изумилась и сказала, что ее в таком случае выгонят из школы. Я подтвердила, что именно так и будет. Я согласилась, что это будет действительно невозможно, и обрадовалась: она наконец-то готова взять на себя ответственность за свою жизнь. Девочки думают о внешности, мальчики становятся нелюдимыми По словам Натальи, переходный возраст у детей начинается с 12 лет и заканчивается в Тинейджеры — это дети от 13 до Однако у каждого ребенка период созревания протекает индивидуально и обычно заканчивается.

Это сложно психологически, однако нужно набраться сил и терпения. Не нужно корить себя и жалеть ребёнка. Нужно понять, что сын уже вырос, и с родителей снимается ответственность за его благополучие. Конечно, будут ссоры и скандалы, но на уступки идти не нужно.

Часто родители самостоятельно ищут работу, буквально за руку приводят туда взрослого ребёнка. Проблему это не решает: как только контроль ослабевает, он бросает работу.

Человек сам должен взять ответственность на себя, найти работу самостоятельно. На что в поведении ребёнка нужно обратить внимание родителям, чтобы вовремя заметить и предотвратить опасные тенденции?

Анастасия, с. Елыкаево- Прежде всего, родители и педагоги должны обратить внимание на социальную роль ребёнка в школе, на то, какую позицию он занимает в классе — является лидером или изгоем. Можно ли что-то исправить?

Об этом — в беседе с Екатериной Бурмистровой, семейным психологом, мамой десятерых детей. А вот если упустили, не строили отношения, занимались работой, а потом спохватились.

Уже поздно что-то делать? Понятно, что время упущено, точек соприкосновения. Как это сделать? Предлагаю несколько методических приемов, которые помогут школьному психологу активно начать консультацию и направить ее по нужному руслу. Перед психологом — или старший школьник с пассивной установкой. Готового решения я предложить не могу, мы будем обсуждать вопросы, связанные с твоей проблемой, и вместе искать решение. Было бы здорово, если бы у нас получился разговор равных людей.

Анализируя твои проблемы, я могу также испытывать сложности, как и ты. Правда, у меня есть профессиональные знания и жизненный опыт. Обстановка беседы должна располагать учащегося к общению и способствовать тому, чтобы он действительно почувствовал себя психологически равноправным со взрослым. Часть I Как проводится консультирование, какие вопросы наиболее часто волнуют участников обсуждений?

Особенность консультирования на форуме заключается в том, что диалог —обсуждение — заявленной проблемы между участником и психологом открыт для всех посетителей, зарегистрировавшихся и принявших правила консультирования. Выполнение этих правил ограждает обратившегося за консультацией от оценок и посторонних высказываний. Те, кому интересна обсуждаемая тема, могут следить за диалогом, но не вмешиваться в него. Это создает условия защищенности и эффективности помощи.

Итак, регистрация и принятие правил консультирования выполнены. Но порой так трудно бывает сделать первый шаг — доверить консультанту боль, вызванную рождением особого малыша, рассказать о трудностях, создав свою тему на форуме.

Иногда кажется невыносимым вынести на всеобщее обозрение на форуме противоречивость своих чувств к ребенку. С взрослением малыш понимает, что мама принадлежит не только ему, но и папе, у мамы есть работа. Ребенок испытывает ревность, чтобы избежать негатива, нужно говорить с ребенком, если ему интересно. После посещения садика интересуйтесь, как ребенок провел день. Обязательно расспрашивайте малыша о занятиях, что давали кушать в садике, с кем он общался.

Наслаждайтесь этими временами, ведь в подростковом возрасте ребенок вам всего не расскажет. Не теряйте взрослого человека в глазах ребенка. Иногда родители, находясь в растерянности, начинают говорить с ребенком на его языке.

Все это поводы проконсультироваться с детским психологом. На консультацию к детскому психологу можно прийти с абсолютно любым вопросом, касающемся ребенка, и его профессиональная задача — понять вашу беспокойство и предложить адекватную помощь. Это может быть консультация только для родителя, помогающая понять, что происходит с ребёнком и как это можно скорректировать самостоятельно; либо занятия для ребёнка, если ситуация длится долго и силами семьи справится не получается.

Сколько ребенку нужно заниматься для достижения результатов? Это зависит от запроса, то есть от того, с каким симптомом обратились родители. Обычно для достижения первых видимых результатов может пройти месяца, а для закрепления достигнутого — месяцев еженедельных занятий с психологом. Важно понимать, что у самого ребенка, естественно, нет мотива для работы с психологом, он есть у родителей.

Далее следует блок вопросов, касающихся семьи ребенка. Их можно задавать вразбивку, особенно если ребенка настораживает и тревожит большое количество вопросов о.

Следует поинтересоваться, кем работают родители, какова область их интересов, каков режим их работы, как проводят свое свободное время, сколько времени затрачивают на общение с детьми прогулки, покупки в магазинах, чтение, просмотр телевизионных передач, отдых и т. После установления контакта следуют вопросы, касающиеся личности ребенка. Следует отметить, что вопросы, касающиеся мировоззрения, уместно задавать старшеклассникам, так как большинство. Подробно про образование и опыт работы психолога нашего проекта Екатерины Кес.

К детскому психологу нужно идти тогда, когда вы видите, что сами не в состоянии помочь вашему ребёнку справиться с теми проблемами, которые у него появились. Карта сайта Контакты. Главная - Судебные приставы - Как строить разговор с психологом на поводу ребенка. Любим Как строить разговор с психологом на поводу ребенка Переходный возраст: как его пережить родителям.

Разговор с психологом Разговор с психологом Разговор с психологом: Как выстраивать отношения с ребенком-подростком? Ваш психолог. Работа психолога в школе.

Я и мой ребенок. Беседы с психологом. Часть I Как правильно общаться с ребенком? Как работает детский психолог? Содержание диагностической беседы с подростком Детский психолог. Для этого необходимо знать заложенный природой тип темперамента ребенка. Акцентуация характера не препятствует жизни человека в обществе, но может проявиться в критических ситуациях и осложнить их преодоление. Специалист поможет вам понять, почему у ребёнка возникли те или иные трудности и какие есть пути решения возникших проблем, даст вам необходимые рекомендации.

Казалось бы, естественный процесс коммуникации с собственным чадом, но он может превратиться в настоящее испытание, когда теряется взаимопонимание.

То, как сложится жизнь ребенка в обществе, как он будет контактировать с другими людьми и чего добьется в жизни, напрямую зависит от отношений с родителями. Через общение с родителями ребенок узнает большую часть картины мира, это закладывает фундамент его личности. А какой это будет фундамент, зависит от родителей, потому что они имеют представление о мире и знают что делать, а ребенок — нет. Он начинает бояться, что его разлюбят, и он станет ненужным, что его выгонят из дома или отдадут кому-нибудь, это влияет на его психологический рост.

Дети в раннем возрасте не отличаются логичным мышлением и то, что для взрослых покажется абсурдом, сильно напугает ребенка. Даже если он понимает, что этого не случится, страх все равно будет следовать за ним. Либо же появится озлобленность, чувство никчемности и неуверенности. Дети часто совершают ошибки, в том числе и социальные, если после каждой из них его будут пугать, ругать или наказывать, желание развиваться отпадет надолго, если не навсегда.

Психология познания мира ребенком в том, что он определяет границы дозволенного, только так он может понять, где быть можно, а где — нет. Родителям нужно выступать не в роли цербера, а в роли наставника, который объяснит и расскажет, что происходит и какие действия здесь будут уместны.

Ребенок пробует этот мир на вкус, для него нет тех границ, что плотно приросли к уму взрослых. Когда ребенок выходит за рамки приличий, стоит объяснить ему, что он делает.

Как это будут воспринимать другие люди и почему этому прекрасному юному человеку стоит воздержаться от подобных действий сейчас и в будущем. Это нормальный процесс обучения, если перекрыть этот канал наказаниями или длинными лекциями, обучаемость ребенка ухудшится. Если научить его фильтровать информацию из мира, емко и доходчиво объяснить что к чему, он сможет выжить в мире информации. Ребенок не хочет капризничать и делать это вам на зло, настоящие причины кроются в другом, если это происходит, значит, в его воспитании были допущены ошибки.

Если все ошибки ребенка выделяются, а достоинства и победы игнорируются, создается напряженная атмосфера. Ребенок будет думать, что он все делает не так, что он неудачник и только расстраивает родителей. У взрослых сформированы шаблоны, так надо, так не надо. Поначалу у ребенка их нет, позже ему придется натянуть свой кокон стереотипов чтобы жить в социуме. Необходимо заменить эти фразы на побуждение к действию, и сконцентрировав внимание на похвальном поведении. Ребенок переключится и будет знать что ему нужно делать чтобы заслужить похвалу.

А родители получат самостоятельного, психологически зрелого ребенка, с правильным подходом к жизни. Берегите детей, они самое дорогое, что есть у нас! Игорь Фомичев, клинический психолог,. Вы должны авторизоваться чтобы опубликовать комментарий. Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом.

Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев. Нет поступку, да человеку Ребенок пробует этот мир на вкус, для него нет тех границ, что плотно приросли к уму взрослых. Психология общения с ребенком и положительные моменты Если все ошибки ребенка выделяются, а достоинства и победы игнорируются, создается напряженная атмосфера.

Проведение бесед с детьми (рекомендации педагога-психолога)

Нажимая на кнопку вы соглашаетесь с политикой обработки и хранения персональных данных. Предстоящий визит к психологу, как и все новое и незнакомое, может вызывать беспокойство. Знание того, как работает психолог, какие вопросы он может задавать, избавит от опасений и неуверенности при обращении за помощью.

Говорят , у детей, с которыми в раннем возрасте много общались родители, более развитый мозг. Но разговаривать с ними нужно в любом возрасте. А что делать, когда ребенок уже пошел в школу и начинает сепарироваться отделяться от мамы и папы. Как его разговорить и при этом сохранить доверие, остаться друзьями? Советует психолог Анастасия Шапель. Что вам небезразлично, вы хотите знать его мнение.

Как разговаривать с ребенком: важные принципы и советы психолога

Зато потом, когда его постигнет неудача, можно очень помочь ему. Активное слушание здесь незаменимо. Знакомы ли вам такие сцены? Угрозы и предупреждения плохи еще и тем, что при частом повторении дети к ним привыкают и перестают на них реагировать. Разговаривая с детьми, мы машинально произносим привычные фразы, не задумываясь об их истинном смысле и влиянии на взрослеющую личность. Эта статья разбивает все педагогические стереотипы, из-за которых родители и дети не могут найти общий язык. Измените тактику общения со своим чадом — и вы почувствуете истинное волшебство родительского влияния.

Советы психолога: возрастные кризисы в развитии ребенка. Советы психолога: как вести себя с агрессивным ребенком. Советы психолога: консультативные беседы. Советы психолога: дети учатся тому, что видят в жизни. Советы психолога: ребенок и компьютер.  Как строить отношения с учителем своего ребенка. Тест на одаренность. Если ребенок пишет с ошибками.  В разговоре с подростком необходимо выяснить причины, по которым он решил попробовать алкоголь и найти способ достигнуть тех же целей, но без спиртного. Научить подростка отстаивать свое мнение, говорить «Нет». Это поможет подростку завоевать авторитет среди сверстников, без выпивки.

Дети - это наша жизнь. Чем больше хороших и познавательных слов ребенок слышит в первые 3 года, тем больше он развивается. Включить ребенку телевизор или какой-то другой носитель будет неправильно, ведь должен быть контакт между малышом и родителем. Нужно рассказывать ребенку все, что происходит вокруг него, почему так происходит. Нужно проявить внимание к интересам чада.

Содержание диагностической беседы с подростком

Якина Людмила Проведение бесед с детьми рекомендации педагога-психолога. Беседу как более углубленную форму разговора часто используют тогда, когда надо подробнее, глубже раскрыть перед ребенком какие - либо события общественной жизни. Беседа учит ребенка высказывать свои суждения, отношение к той или иной ситуации, связывать факты, делать несложные выводы, она обогащает его и укрепляет интерес к окружающей жизни, развивает наблюдательность.

Психология общения с ребенком

.

.

.

Как правильно общаться с ребенком?

.

Как строить разговор с психологом на поводу ребенка

.

Комментарии 2
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Елизавета

    А то эта полиция не для народа, а от народа.

  2. liebachinc

    Эти все нормы только для простых смертных, а бессмертные и так под них не подпадают им разрешается все что угодно.

© 2018-2021 plastic-forum.ru